يرتفع معدل الالتحاق بمدارس الطبيعة مع إعادة اكتشاف العائلات لفوائد التعلم في الهواء الطلق
إيف هنا. يعد هذا المنشور بمثابة نقطة مقابلة مفيدة لمقالنا اليوم حول ارتفاع مستويات الضيق النفسي…. غالبًا لأسباب عقلانية تمامًا. وجد أن التواجد في الطبيعة، حتى المشي لمسافات قصيرة في المناطق الخضراء، يقلل من القلق ويزيد من الشعور بالرفاهية. إن تعليم الأطفال في الأماكن الخارجية يمنحهم مهارات مختلفة، ليس فقط مهارات مثل البستنة أو المشي لمسافات طويلة أو التخييم، ولكن أيضًا القدرات العلمية للمواطنين، مثل المراقبة الدقيقة وجمع المعلومات. إن الحصول على الكفاءات في المزيد من الإعدادات يمكن أن يؤدي أيضًا إلى زيادة مستويات الثقة.
وذلك قبل أن نتطرق إلى احتمال أن تصبح مهارات “العيش خارج الأرض” مفيدة للغاية.
بقلم دامون أوريون، كاتب وصحفي وموسيقي وفنان ومعلم في سانتا كروز، كاليفورنيا. ظهرت أعماله في Revolver وGuitar World وSpirituality + Health وClassic Rock ومنشورات أخرى. اقرأ المزيد عن عمله على موقع DamonOrion.com.من إنتاج Local Peace Economy
اشتهر المؤلف والصحفي وخبير الدفاع عن الأطفال ريتشارد لوف بصياغة مصطلح “اضطراب عجز الطبيعة” لوصف الآثار الضارة الناجمة عن انفصال الأطفال عن الطبيعة. وتدعم تأكيداته بيانات تشير بقوة إلى وجود صلة بين زيادة التعرض للطبيعة وتحسين الوظيفة الإدراكية ونشاط الدماغ والصحة العقلية والجسدية.
في إعادة صياغة لوف، تلاحظ معلمة الطبيعة أنجيلا جارسيا أن “أمريكا تعاني من نقص كامل في فيتامين ن: فيتامين الطبيعة”.
جارسيا هو المدير المشارك لبرنامج True Roots Nature School، وهو منهج تعليمي خارجي يقع مقره في سانتا كروز بولاية كاليفورنيا للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 18 شهرًا و12 عامًا. تم تصميم هذا البرنامج لتوفير جميع مزايا التعليم الداخلي مع إثراء التجربة مع الانغماس في الطبيعة، “ويُقام هذا البرنامج في ملكية خاصة في جبال سانتا كروز بالإضافة إلى مواقع الرحلات الميدانية”، كما ينص الموقع الإلكتروني للمدرسة.
في الولايات المتحدة، شهدت المدارس التي تركز على إعادة ربط الأطفال بالطبيعة زيادة ملحوظة في معدلات الالتحاق منذ عام 2020. على سبيل المثال، تشير تقارير LiberatED Podcast إلى أن مدرسة فوريست بجامعة بيرفوت “بدأت مع عدد قليل من العائلات في منطقة دالاس / فورت وورث في تكساس”. “في عام 2019″ ونمت الآن لتخدم أكثر من 3000 طالب على مستوى البلاد.” وفي الوقت نفسه، وجدت دراسة استقصائية وطنية أجراها تحالف البداية الطبيعية في عام 2022 أن “ما يقدر بنحو 800 روضة أطفال طبيعية في الولايات المتحدة، بزيادة تزيد عن 200 بالمئة عن عام 2017”.
أحد الأسباب الرئيسية لهذا التحول هو أن المدارس الخارجية تقدم بديلا آمنا إلى حد معقول للتعلم عبر الإنترنت، الذي سيطر على عالم التعليم خلال جائحة كوفيد-19. “لقد كان الأمر صعبًا للغاية عندما انتقلت جميع المدارس في كاليفورنيا مباشرة إلى [Zoom classes]”، يقول جارسيا. “اعتقدت أن هذا أمر مؤسف بعض الشيء، خاصة وأن هناك الكثير من الابتكارات [in this state]ويمكننا بسهولة نقل المكاتب إلى الخارج.
إيان أبراهام هو رئيس مدرسة بورتلاند فورست في ولاية أوريغون، التي “تمزج بين الأكاديميين والتعلم العملي” لطلاب الصف الثامن. ويعتقد أن الوباء دفع الآباء إلى “رؤية الأشياء من خلال عدسة مختلفة”، مما منحهم “فرصة لمعرفة أنه قد يكون هناك شيء يتعلمه أطفالهم خارج المنزل في بيئة تجريبية أكثر غامرة”.
تشير دراسة أجريت عام 2023 في مجلة Frontiers in Psychology أيضًا إلى كيف يمكن للتعلم في الهواء الطلق أن يعزز الدافع والمشاركة والتواصل والتعاون والتفكير النقدي والإبداع.
وفي مقارنة بين التعليم في الهواء الطلق والتعليم الداخلي، يقول جارسيا: “يمكنك قراءة قصة عن نقار الخشب عدة مرات طوال العام الدراسي، ولكن قراءة قصة أمام شجرة بلوط قديمة بينما ينقر نقار الخشب الشجرة المجاورة لك هو أمر لا يصدق”. خبرة. إن رؤية الأطفال ما يقرؤونه في الحياة الواقعية يجعل تجربة التعلم مذهلة.
يتذكر أبراهام مشروعًا انقسم فيه طلاب الصف الثاني إلى مجموعات صغيرة، حيث كانت كل مجموعة تبحث عن نوع مختلف من الفطر. بعد إعادة التقارب، قام الطلاب بفرز الفطر حسب فئة الأنواع بناءً على شكله. ثم استخدموا الفطر كجزء من درس الرياضيات. ويوضح قائلاً: “كان الطلاب يقومون بالترقيم والعد والإضافة أو الطرح إلى أكوام أنواع الفطر المختلفة”.
الخروج مع القديم، مع الأكبر سنا
وبينما يرى أبراهام أن طفرة التعليم الخارجي الحالية هي حركة حديثة، فإنه يشعر أيضًا أن هذا النهج “قديم بطبيعته في العديد من النواحي. ما نقوم به في مدرستنا هو تقريبا [remembrance] كيف كانت الأمور قبل التعليم المؤسسي. هذه هي الطريقة التي تعلمناها لعشرات الآلاف، إن لم يكن مئات الآلاف، من السنين. مزيج من التجريبية [learning] ويساعد الأكاديميون الآباء على تذكر أن هناك شيئًا متأصلًا في هذا الأمر يتحدث بشكل جيد عن نمو الطفل.
ويشير جارسيا إلى أنه “أعتقد أن هناك حركة عامة الآن لبعض الطرق البديلة لتربية الأطفال. في بلدنا، يرغب الكثير من الناس في النمو وصنع طعامهم والخروج في الهواء الطلق مع أطفالهم. إذا نظرت، [many] لا يرسل الرؤساء التنفيذيون للتكنولوجيا أطفالهم إلى المدارس التي تحتوي على الكثير من التكنولوجيا. وعلينا أن نتساءل: لماذا ذلك؟ هو – هي [is because it] يعيق النمو.”
وتضيف أن هناك وقت ومكان للتكنولوجيا في التعليم. “لا أريد أن يكون أطفالي أو طلابي غير أكفاء تمامًا في تعلم التكنولوجيا من حولهم. ومع ذلك، لنفترض أننا نقوم بنشاط مهارات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، لكنك تبني على جهاز iPad بإصبعك: ماذا عن استخدام يديك ومهاراتك الحركية الدقيقة [by] البناء باستخدام عصي المصاصة أو العصي في الغابة؟ هناك فرق كبير هناك [in terms of how you concentrate] والطريقة التي يعمل بها عقلك إذا كنت تحل الألغاز بيديك مقابل الشاشة. هناك الكثير من طرق التعلم المختلفة باستخدام الأشياء الملموسة أو حتى مجرد استخدام المثقاب والمسامير مقابل إنشاء شيء ما من الناحية التكنولوجية.
مثل True Roots، تؤكد مدرسة Portland Forest School على فوائد الانغماس في الطبيعة على الإدراك والصحة العامة. وهذا يشمل التخفيف من الآثار الضارة الناجمة عن التعرض المفرط للعالم الإلكتروني.
“يبدو أن الدراسات الجديدة تظهر في دورة مدتها ثلاثة أو أربعة أشهر حول جيلنا القلق، والاتصال [of that] “وسائل التواصل الاجتماعي، وعدم الاتصال بالذات وبالأشخاص من حولنا، والتغيرات الفعلية في كيمياء الدماغ التي تحدث بسبب مقدار الوقت الذي نقضيه على شاشاتنا”، يقول أبراهام.
ومع ذلك، فبينما يلاحظ أبراهام أن تقليل الوقت الذي يقضيه أمام الشاشات “يفيد الدماغ بشكل واضح”، فإنه يشير إلى أن أعضاء هيئة التدريس في مدرسة بورتلاند فورست “ليسوا من اللاضويين. أنا على هاتفي باستمرار [due to] عملي. لدينا أجهزة كمبيوتر ونعمل على إجراء التقييمات والبحث باستخدام أجهزة Chromebook في المدرسة. أطفالنا لا يبتعدون متسائلين [how] للبحث على Google أو كيفية الاستشهاد بموقع ويب.”
تجوية العناصر
تعمل True Roots على تشغيل المطر أو أشعة الشمس ما لم تكن الظروف مثل الرياح العاتية أو العواصف أو الحرارة الشديدة أو سوء نوعية الهواء الناتج عن الدخان تشكل خطراً. تعمل مدرسة Portland Forest School بالمثل: يقضي أعضاء هيئة التدريس والطلاب بالمدرسة 85% من وقتهم في الهواء الطلق، مع أقمشة مشمعة وألواح جافة تمكنهم من البقاء في الخارج في الطقس الممطر. يتم إجراء بعض التعلم الداخلي في حافلتين صغيرتين تعملان كفصول دراسية متنقلة أثناء نقل الحضور إلى مساحات خضراء مختلفة في جميع أنحاء بورتلاند. تحتوي المدرسة أيضًا على مبنى للتعليم التكميلي، وخاصة في الرياضيات.
يقول أبراهام: “كثيرًا ما نمزح قائلين إن لدينا رحلات ميدانية نبقى فيها بالداخل”. “يحدث هذا في كثير من الأحيان عندما يكون الطقس سيئًا بشكل خاص. في الواقع، في بعض الأحيان الأطفال يحبون ذلك. يعتقدون أن الأمر مميز وغريب للغاية: “هل يمكنني خلع حذائي؟” ماذا نفعل؟
من خلال قضاء معظم وقتهم في الهواء الطلق، يتعلم طلاب مدارس الطبيعة المبادئ والممارسات التي قد تكون ذات قيمة مع تفاقم آثار تغير المناخ. وفقًا لمدونة الاتحاد الوطني للحياة البرية، “من خلال العديد من الدراسات البحثية، وجد أن التعليم في الهواء الطلق يزيد من حساسية الشباب للبيئة والإشراف عليها.”
يقول جارسيا إن برنامج True Roots يساعد في غرس العادات والقيم الصديقة للبيئة. “إننا ندخل الكثير من الممارسات المستدامة في ما نقوم به. لا يُسمح لنا باختيار أي شيء أو إتلاف التضاريس، ونحن نحاول ذلك [educate] الطلاب حول احترام الأرض من حولنا وأهميتها.
وفي حين يعترف أبراهام بأن تغير المناخ يمثل “تحديا شديدا”، فإنه وزملاؤه يشعرون بالارتياح “لمعرفة أننا نعلم أطفالنا مستوى قويا من المرونة، والقدرة على التكيف، وحل المشاكل، وسعة الحيلة”. على سبيل المثال، يتضمن المنهج الدراسي لمدرسة بورتلاند فوريست “مهارات الأرض” مثل تقييم جودة المياه، والسلامة من الحرائق، وجمع الموارد، واستراتيجيات البقاء.
“أيضًا، أطفالنا بطبيعتهم [have] “حب العالم الطبيعي، وأنت تميل إلى الرغبة في حماية ودعم وتأييد ما تحب،” يقول أبراهام. “وفي كل ذلك يأتي مستوى من الإدارة.”
